Mejores Prácticas para la Educación a Distancia y Asistida por Tecnologías en Línea

Evitamos la comunicación sincrónica con el estudiante por diversas razones. Entre ellas, poco acceso del estudiante a la Internet, posible sobrecarga a los sistemas dentro y fuera de la institución y tiempo de notificación previa al estudiante. Sobretodo, durante las primeras semanas de clases asistidas por tecnologías, las actividades deben ser asincrónicas (donde la comunicación y la reacción ocurren con una diferencia de tiempo considerable entre ellas). Las actividades de enseñanza asincrónicas mas recomendadas en este momento son las siguientes:  grabación de videos del profesor, presentaciones con audio de PowerPoint, lecturas, audios entre otras. 

Incluye una descripción breve de cada lección. Eso permite al estudiante leer con que tema o temas se encontrará en cada una. También es importante que cada lección tenga objetivos claros redactados con acciones observables y medibles. Esto quiere decir que debes pensar en que pretende lograr esa lección y que esperas que el estudiante haga luego de la misma. Redactar los objetivos está bien relacionado a las actividades de evaluación y avalúo de la lección. Por ejemplo si escribes en los objetivos, “durante esta lección los estudiantes discutirán…”, es claro que la lección debe tener una tarea de discusión.

Cada lección debe tener uno o más objetos de aprendizaje con conceptos centrales. Podemos definir que un objeto de aprendizaje es un documento que presenta el contenido que se espera que el estudiante domine sea de forma indirecta o directa. Estos objetos puede ser desde una imagen, gráfica, diagrama; hasta texto, audio, video o una simulación. Es importante que verifiques que cada objeto que utilices pueda ser visualizado en la mayor cantidad de dispositivos electrónicos posibles.

Es importante que contemples y evalúes el tipo de estudiante que participa en tu clase. Está probado que entre más jóvenes son los estudiantes menor el tiempo de atención que tienen. Por ejemplo para los videos la práctica común es un minuto por cada grado escolar. Si aplicamos eso a nivel subgraduado un video no debe durar más de 20 minutos. Las investigaciones mencionan que los estudiantes prefieren 5 videos de 5 minutos que uno solo de 25 minutos. Es buena práctica subdividir los objetos. Una presentación electrónica se puede medir a base de 1 a 3 minutos por slide. Es quiere decir que una presentación de 15 slide, el estudiante puede tardar entre 15 a 45 minutos.

Cuando utilizamos SGA la forma de evaluación y avalúo puede ser optimizada. Es importante que en cada lección tengamos alguna estrategia para saber si el estudiante leyó, vio o escuchó el material provisto. El uso de pruebas cortas se puede convertir en una estrategia de enseñanza en lugar de una de evaluación. Puede brindar más de una oportunidad al estudiante para tomar la prueba. Eso motiva al estudiante a repasar el material, si fue que no obtuvo la puntuación que él esperaba. Estas pruebas cortas pueden tener un peso menor en la calificación final de la clase en comparación con los exámenes, trabajos y proyectos.

Los SGA permiten entregar trabajaos que se realizan fuera del sistema de la misma manera que se hace en el salón de clases tradicional. En adición se pueden crear discusiones y foros donde los estudiantes hacen y contestan preguntas o reaccionan a argumentos, situaciones o problemas planteados. Estas son excelentes herramientas para motivar la comunicación y el aprendizaje entre pares. Las estrategias de evaluación que incluye estas dinámicas son más efectivas para probar aprovechamiento que el uso de pruebas y exámenes solamente. Cuando los estudiantes publican sus trabajos e ideas de manera que está bajo el escrutinio de todo el grupo, estos trabajos aumentan de calidad.

Podemos establecer una diferencia entre discusiones y foros. Para ambos se usa la misma herramienta. Pero llamamos discusiones a las tareas que serán calificadas, y foros a los lugares de encuentro donde los estudiantes se apoyan unos a los otros sobre una tarea que posiblemente es de mayor dificultad.

Para cada tarea con calificación debe haber una rúbrica. Las instrucciones de toda tarea, incluyendo las pruebas, deben ser precisas y concisas. Las pruebas son consideradas instrumentos de evaluación y avalúo objetivos. Otras tareas como las discusiones no son tan objetivos. La estrategia para hacer de estas lo más objetivo y justo posible es se deben establecer criterios e indicadores claros de ejecución. Las rúbricas y listas de cotejo son fáciles de crear y duplicar en los SGA.

Cuando sea posible incluye ejemplos de contestaciones de las tareas. Que los estudiantes vean como se ve una contestación excelente a una tarea los ayuda a visualizar como realizar su trabajo. Esto disminuye las preguntas en los foros y las comunicaciones directas al profesor. Para todas las tareas no es posible compartir una contestación típica sin afectar el proceso de evaluación. Pero cuando sea posible inclúyelo.

El prontuario o bosquejo de tu clase debe estar disponible 24×7 para los estudiantes. Debes discutirse con alguna estrategia, como un video y un foro para aclarar dudas sobre el mismo. Tu prontuario debe reflejar el contenido exacto de tu curso incluyendo las actividades de evaluación y un desglose de las actividades y tareas por semana con sus fechas. Recuerda que el prontuario será la principal herramienta que guiará al estudiante durante el curso en el SGA.

Cuando un estudiante escribe un mensaje directo de seguro tiene o una pregunta técnica sobre el SGA, el curso o su contenido. Cualquiera sea la motivación del mensaje un gran por ciento del éxito del curso se debe la calidad y velocidad de la comunicación del docente. Una de las quejas principales de los estudiantes en los cursos presenciales, híbridos y a distancia es que sus profesores no se comunican.

Los documentos de contenido creados por tí establecen alguna presencia en tu curso. Ahora, en los foros de discusión tienes la oportunidad de participar de manera más frecuente, con mensajes y recomendaciones más profundas. Esta parte es esencial en la efectividad de un curso y el éxito de los estudiantes. De hecho es un requerimiento federal que la comunicación sea sustantiva y recurrente.

No dejes pasar más de una semana para calificar las tareas de los estudiantes. Calificar es una forma de comunicación y de hecho al usar rúbricas se vuelve parte del “feedback” requerido en un curso. Dejar que se acumulen las tareas semana por semana puede hacer que luego se quede alguna sin calificar para el cuadre final.

MOODLE tiene disponible una aplicación móvil gratuita. Esta aplicación le permitirá al estudiante ver la mayoría del contenido compartido en el curso, participar de las actividades educativas como foros, discusiones y chats, además de completar avalúos y evaluaciones como las pruebas.

Es importante que el curso se divida en partes más pequeñas que tengan un principio y un final. Esto permite a los estudiantes adquirir un sentido de logro cada vez que terminan una parte del curso. Las lecciones pueden contener varios temas relacionados o ser de un solo tema. Una forma de verlo es por el tiempo que duran. En un curso de un semestre hay 45 horas de contacto. Esas son 15 semanas de clase a 3 horas por semana. Puedes dividir tu curso en 15 lecciones, o sea una por semana.

Enlaces recomendados

Recomendaciones para cursos de laboratorio o proyectos

  1. Ofrecer la teoría de los laboratorios a través del internet, de encontrar recursos que muestren las actividades manipulativas, pueden incluirlas durante la clase o enviarlas como recursos extra.
  2. Las clases deben ser altas en discusión y trabajos de pensamiento critico.
  3. Verificar si tienen suficientes trabajos con notas para asignar la nota al estudiante.
  4. Los profesores deben crear una guía de cuales serán las nuevas expectativas de los laboratorios.
  5. De poder regresar a las facilidades antes que se termine el semestre, se podrán mostrar las actividades en los laboratorios de forma presencial.
  6. Si los estudiantes tienen la opción de continuar con sus proyectos en sus casas, se debe crear una línea de comunicación efectiva entre los estudiantes y el profesor del curso.

Recomendacione sobre prácticas

  1. Todo practicante debe comunicarse con su supervisor de práctica para conocer cuál es el protocolo que está siguiendo la compañía.
  2. Si está autorizado a completar de forma remota su práctica, el estudiante podrá continuar con la misma.
  3. El departamento puede considerar reducir la cantidad de horas requeridas por práctica, siempre y cuando cumplan con los requisitos de las agencias acreditadoras.
  4. El estudiante debe estar en comunicación con el director de práctica sobre el curso a tomar de la compañía en la que se encuentra.
  5. Si el estudiante ya aprobó la mayoría de los requisitos de práctica se puede suspender las actividades por el resto del semestre.

Estructura de un curso en línea

Estructurar correctamente un curso en línea permite hacer el proceso más fácil y efectivo con el fin de ayudar en el proceso de desarrollo. Además, de cumplir con los requerimientos por las agencias acreditadoras. Es importante tomar en consideración las leyes federales y estatales de accesibilidad y usabilidad. Recuerde que es requerido por MSCHE que se incluyan el total de módulos de acuerdo con el total de semanas contacto.

Siga la siguiente ejemplo de una estructura para las unidades o modulos de su curso:

Secciones que debe incluir Descripción
Título Tema principal del módulo
Introducción Breve resumen del contenido de cada módulo y su importancia.
Objetivos específicos de aprendizaje Se derivan de los objetivos generales del curso que aparecen en el prontuario.
Instrucciones Incluya instrucciones específicas y claras a los estudiantes de cómo trabajar el módulo.
Materiales educativos Enfóquese en lo esencial del tema a discutir. Estos deben apoyar las actividades y tareas.
Material de apoyo Incluya material que le sirva de apoyo al estudiante para ampliar su conocimiento sobre el tema. Por ejemplo: documentos, enlaces a publicaciones y/o artículos en la Web, videos educativos, etc. Tome en consideración la ley de Derechos de Autor.
Actividades o tareas Deben estar alineadas a los objetivos del curso.
Cada actividad o tarea debe incluir un título, una descripción e instrucciones específicas tanto de la actividad cómo técnicas.
Prepare en la plataforma educativa la rúbrica de evaluación, si aplica Incorpore actividades de avalúo (assessment).

Preparado por la Dra. Yahaira Torres Rivera, Directora de la Unidad de Educación en Línea de la UPR-RP.