{"id":33834,"date":"2021-10-25T16:19:09","date_gmt":"2021-10-25T20:19:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upr.edu\/?p=33834"},"modified":"2021-10-27T16:32:08","modified_gmt":"2021-10-27T20:32:08","slug":"investigacion-subgraduada-camino-certero-hacia-la-graduacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.upr.edu\/ac\/investigacion-subgraduada-camino-certero-hacia-la-graduacion\/","title":{"rendered":"Investigaci\u00f3n subgraduada, camino certero hacia la graduaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]Investigaci\u00f3n en UPR Cayey reporta que los estudiantes con experiencias de investigaci\u00f3n subgraduada tienen m\u00e1s probabilidad de graduaci\u00f3n<\/em><\/span><\/span><\/p>\n

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25 de octubre de 2021<\/p>\n

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Por Isar Godreau\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

En la Universidad de Puerto Rico Cayey (UPR-Cayey), la doctora Isar Godreau y los doctores Jos\u00e9 Caraballo-Cueto y Raymond Tremblay, investigan un factor poco estudiado en las tasas de graduaci\u00f3n, la inmersi\u00f3n de estudiantes en investigaci\u00f3n subgraduada (ISG).<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 factores inciden sobre las tasas de graduaci\u00f3n? Tradicionalmente, se consideran las caracter\u00edsticas preuniversitarias de los estudiantes. Por ejemplo, no tener padres con estudios universitarios o tener desventaja socioecon\u00f3mica puede ser un factor de riesgo para graduarse. En la medida en que las universidades mitiguen algunos de estos factores con servicios de apoyo financiero, acad\u00e9mico, social y psicol\u00f3gico podr\u00e1n aumentar sus tasas de graduaci\u00f3n.<\/p>\n

\"\"Las tasas de graduaci\u00f3n son indicadores de calidad universitaria. Estas suelen calcularse a base del porciento de estudiantes que entran en un a\u00f1o determinado a la universidad y logran graduarse en seis a\u00f1os o menos. La UPR tiene tasas de graduaci\u00f3n que fluct\u00faan entre el 43% y 47%[1]. Aunque estas cifras superan la mayor\u00eda de las universidades privadas en el pa\u00eds, todav\u00eda pueden mejorarse.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 tanto influye en los estudiantes subgraduados las experiencias de investigaci\u00f3n? La ISG es ampliamente reconocida como una pr\u00e1ctica educativa de alto impacto, clave para la formaci\u00f3n de futuros cient\u00edficos y cient\u00edficas. Sin embargo, hay pocos estudios que demuestren rigurosamente sus efectos sobre las probabilidades de graduaci\u00f3n y ninguno que haya hecho el an\u00e1lisis para Puerto Rico.<\/p>\n

La UPR-Cayey es un recinto id\u00f3neo para atajar esta brecha en el conocimiento. Con una matr\u00edcula de menos de 3,000 estudiantes, la UPR-C pudo desarrollar un modelo de amplio impacto que por m\u00e1s de una d\u00e9cada le brind\u00f3 oportunidades de ISG a aproximadamente 300 estudiantes universitarios anualmente. Aproximadamente el 66% de estos estudiantes se afiliaron al Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias (III): una unidad del Decanato Acad\u00e9mico que apoya la gesti\u00f3n investigativa y facilita que estudiantes participen activamente de investigaciones lideradas por mentores en distintas disciplinas. Desde el 2004 hasta el presente, m\u00e1s de 1,500 estudiantes han adquirido experiencias de investigaci\u00f3n con mentores afiliados al III y con ello las credenciales para continuar estudios graduados [2].<\/p>\n

Aunque un 90% de estos estudiantes lograban terminar su bachillerato en 6 a\u00f1os o menos, los investigadores no sab\u00edan si estas altas tasas se deb\u00edan al impacto de la ISG o a otros factores. Por ejemplo, es posible que los estudiantes mejor preparados o con los ingresos familiares m\u00e1s altos sean los que decidan participar en experiencias de investigaci\u00f3n porque ya conocen su importancia. De ser as\u00ed, su \u00e9xito no debe adjudicarse a la ISG porque su perfil sociodemogr\u00e1fico ya los pon\u00eda en ventaja.<\/p>\n

Para evitar el efecto de este sesgo de autoselecci\u00f3n, aplicaron dos m\u00e9todos estad\u00edsticos: 1) un an\u00e1lisis correlacional ofrecido por el Modelo Lineal Generalizado (GLM) con una variable de respuesta binomial y la comparaci\u00f3n del modelo para seleccionar los modelos m\u00e1s parsimoniosos y 2) un m\u00e9todo estad\u00edstico de causalidad llamado Propensity Score Matching (PSM).\u00a0 Adem\u00e1s, en lugar de estudiar un programa o disciplina, examinaron el impacto de la ISG a trav\u00e9s de toda la UPR-Cayey, en varios programas: Biolog\u00eda, Qu\u00edmica, Ciencias Sociales, Matem\u00e1ticas y F\u00edsica, pero tambi\u00e9n de escuelas profesionales como Educaci\u00f3n y Empresa.<\/p>\n

Descubrieron que las caracter\u00edsticas preuniversitarias, ya sean socioecon\u00f3micas o de antecedentes acad\u00e9micos, no determinan exclusivamente el \u00e9xito acad\u00e9mico. M\u00e1s bien, el n\u00famero de semestres que los estudiantes participan en lSG es el mejor predictor de la probabilidad de graduaci\u00f3n independientemente del enfoque estad\u00edstico utilizado.\u00a0 Mientras que los estudiantes con cero experiencias en investigaci\u00f3n tienen un 41% de probabilidad de graduaci\u00f3n, los estudiantes con un solo semestre de investigaci\u00f3n aumentan sus posibilidades a 69%. Nuestro estudio tambi\u00e9n revel\u00f3 una relaci\u00f3n causal confirmada por an\u00e1lisis de PSM, demostrando de manera inequ\u00edvoca la contribuci\u00f3n altamente impactante, pero subestimada, de la ISG para el \u00e9xito acad\u00e9mico, incluso para universidades principalmente orientadas hacia a la ense\u00f1anza, como es la UPR- Cayey.<\/p>\n

La primera implicaci\u00f3n de este hallazgo es que si no se toma en cuenta la importancia de la ISG se puede subestimar o sobreestimar el efecto de otros determinantes en las tasas de graduaci\u00f3n (lo que se conoce como sesgo de la variable \u201comitida\u201d). Por otra parte, aunque es cierto que la IGS requiere una inversi\u00f3n de recursos (equipo, espacio, tiempo, incentivos, administraci\u00f3n de propuestas, etc.), maximizar los beneficios de la ISG podr\u00eda ser m\u00e1s costo-efectivo que gastar en programas de retenci\u00f3n de menos rendimiento. Adem\u00e1s, no todas las investigaciones requieren grandes inversiones. En algunas \u00e1reas, lo imprescindible es que los investigadores cuenten con el tiempo para investigar y supervisar a sus estudiantes. Por otra parte, asegurar experiencias de ISG es algo que est\u00e1 al alcance de la gerencia universitaria y que podr\u00eda compensar por el efecto adverso de algunas variables preuniversitarias que no lo est\u00e1n.\u00a0 En conclusi\u00f3n, las universidades que ignoren la importancia de la investigaci\u00f3n y la ISG pueden estar perjudicando sus tasas de graduaci\u00f3n y el futuro profesional de sus estudiantes.<\/p>\n

Esta investigaci\u00f3n forma parte del proyecto METAS+, auspiciado en Cayey por la agencia federal NIH y su instituto NIGMS. En un futuro conviene medir el efecto de la calidad de la ISG y su impacto en otros recintos subgraduados de la UPR. Contar con un nutrido grupo de estudiantes que pueda participar de estos estudios futuros ya ser\u00eda una gran ganancia. Para ello se necesita una inversi\u00f3n robusta de presupuesto para la universidad y una visi\u00f3n clara de apoyo consistente a la cultura de investigaci\u00f3n de docentes y estudiantes a trav\u00e9s de todo el sistema UPR.<\/p>\n

[1] Fuente: Distribuci\u00f3n de las Tasas de Graduaci\u00f3n por Unidad. A\u00f1os 2016-2017 al 2019-2020 (s.f) de Vicepresidencias para Asuntos Acade\u0301micos e Investigaci\u00f3n Institucional, Administracio\u0301n Central UPR. Consulta 29\/09\/2021 de: https:\/\/www.upr.edu\/ac\/wp-content\/uploads\/sites\/1\/2020\/09\/Tasas_de_Graduacion_2016-2019.pdf<\/a>.<\/p>\n

[2] Godreau, I., Gavill\u00e1n-Su\u00e1rez, J., Franco-Ortiz, M., Calder\u00f3n-Squiabro, J. M., Marti, V., & Gaspar-Concepci\u00f3n, J. (2016). Growing Faculty Research for Students\u2019 Success: Best practices of a research institute at a minority-serving undergraduate institution. Journal of Research Administration, XLVI(2), 55-78.[\/vc_column_text][vc_empty_space]

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